수정 중 자기 설명
우리는 증거 기반 개정 제안을 검색하는 것을 좋아합니다 (수정 안내서 페이지에서 많은 것을 찾을 수 있음). 좋은 기술이 많이 있으며 훨씬 더 비효율적 인 기술이 있습니다.
그러나 종종 잊혀진 효과적인 연구 기술 중 하나는 자기 설명입니다. 이 블로그에서 그것이 무엇인지, 왜 작동하는지, 그리고 그것을 사용하는 방법을 알아보십시오…
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자기 설명이란 무엇입니까?
자기 설명에는 두 가지 쉬운 단계가 있습니다. 학생들은 자신이 배운 내용에 대해 스스로 질문 한 다음 스스로 답을 토론합니다.
학생들이 주제에 대한 기존 지식을 가지고 있다면, 자기 설명을 통해 방금 겪은 새로운 요소를 통합 할 수 있습니다. 이를 통해 격차를 메우고 정보를 재구성하며 더 강력하게 연결하여 학생의 이해와 학습을 향상시킵니다.
자기 설명 질문은 다음을 포함 할 수 있습니다.
‘이 단계는 이전 단계와 어떤 관련이 있습니까?’
‘왜 x에게는 사실이지만 y에게는 그렇지 않습니까?’
‘왜 이런 경우가 될까요?’
‘이 캐릭터가 그렇게하도록 동기를 부여한 것은 무엇입니까?’
연구는 자기 설명에 대해 무엇을 말합니까?
자기 설명은 이전 연구에서 유익한 학습 기술로 나타났습니다.
하나의 특정 연구에서 참가자들은 심혈관 시스템에 대해 배우도록 요청 받았습니다. 그것들은 자체 설명 그룹과 대조군의 두 그룹으로 나뉘어졌다. 자기 설명 그룹은 개방형 질문 (예 :‘혈관의 작동 방식에 대해 논의 할 수 있습니까?’)이 주어졌지만 통제 그룹의 참가자는 그렇지 않았습니다. 연구원들은 나중에 평가 될 때 자기 설명 그룹의 사람들이 상당히 나아 졌다는 것을 발견했습니다.
자기 설명이 널리 조사 되었음에도 불구하고 최근까지 연구가 다양한 (64) 연구 보고서의 결과를 모아 학습 기술로서 자기 설명의 효과를 뒷받침하고 잠재력을 극대화 할 수있는 방법을 제공 한 것은이 연구가 끝나지 않았습니다. 이 연구를 자세히 살펴 보겠습니다.
자기 설명이 효과적인 이유는 무엇입니까?
이 연구는 자기 설명의 이점 중 일부를 탐구했습니다. 알려진 이점 중 일부를 확인했습니다 (즉, 학생들이 자료에 참여하도록 장려하고 나중에 AIDS는 이전에 배운 자료와 의미있는 연관성을 촉구합니다).
이 검토에서 나온 다소 매력적이고 예기치 않은 발견은 자기 설명 자체가 자기 설명보다 낫다는 것을 발견했습니다. 이 보충 정보가 학생들이 학생들의 자기 설명에 완전히 참여하는 것을 방해했기 때문일 수 있습니다.
아마도 훨씬 더 중요한 것은 연구원들이 많은 학교 과목과 주제에 유익한 결과를 제공하는 자기 설명을 발견했습니다. 그러므로 커리큘럼 전역의 교사들은 학생들에게 자신의 교훈에 자기 설명을 사용할 수있는 기회를 제공하고 싶어 해야하는 것 같습니다. 다른 연구에 따르면 자기 설명은 과학 및 수학과 같은 과목에 훨씬 더 유익하다는 점은 주목할 가치가 있습니다. 이는 추론이나 문제 해결이 필요한 주제에 특히 적합하기 때문입니다.
교사들은 어떻게 자기 설명의 효과를 극대화 할 수 있습니까?
교사는 학생들이 사용할 프롬프트/질문 줄기/구조를 선택하고 제공함으로써 자기 설명 능력을 개발하도록 도울 수 있습니다. 블로그 상단에 언급 된 질문은 이에 대한 좋은 출발점입니다.
증거에 따르면 우리는 객관식 자체 설명 프롬프트 (즉, 학생들이 목록에서 자기 설명을 선택 해야하는 경우)를 사용하지 않아야한다는 증거는 공개 질문에서 자기 설명이 생성 될 때와 같이 많은 학습을 촉진하지 않기 때문입니다. 열린 질문은 학생들이 자신의 단어를 사용하여 개념을 논의하고 자세히 설명 할 수 있도록 장려하기 때문입니다.
마지막 생각
자기 설명은 학생들이 공부하고 배우는 덜 잘 알려져 있지만 매우 효과적인 방법입니다. 그것들이 적극적으로 이해하고 재료를 이해하도록함으로써 새로운 연결을 형성하여 학습을 향상시킵니다.
학생들에게 배우는 방법을 가르치면서 우리는 그들이 실제로 할 가능성을 높입니다.